?二高中那兩個人已經(jīng)走了，其實坐火車報到的人很少，多數(shù)都是坐汽車來的。。
“我把黑板送候車室去�！彼f。
“咱倆拿，你一個人拿不得勁�！闭f著，她去拿黑板。
“你看自行車，別叫人騎跑了�！彼f。
她覺得這句話有道理，因為她的自行車也沒上鎖。
黎威把黑板送到了候車室。
“勞駕你帶我了。”他回來了，她對他說。
“你相信我的技術嗎？”
“相信�！�
“不過我還得看看車帶�！彼檬质箘诺膲毫藟汉笠录�，看看車帶的氣是不是足。
“還可以。那我們出發(fā)？”他看著她。
“出發(fā)�！彼χf。
“你先坐上吧�！�
“你小瞧我�！彼难峙ち艘幌拢驮绯俊拔艺f的是真的”那次一樣。
他不敢再看她了，他覺得她只有默默地站著才能叫他保持平靜，她發(fā)出一點聲音，做出一點動作，都會叫他脈搏加快。
他騎上了自行車，說：“上車吧。”
她跑了兩步，先用手摟住了他的腰，身體往上一穿，坐在了后衣架上。
他沒覺得車子增加了分量，他覺得車子行駛得更加穩(wěn)當了，她的手離開了他的腰，他怕她掉下來，車子騎得很慢，其實憑他現(xiàn)在的力氣，他會把車子騎得飛快，他覺得渾身充滿了力量，他也知道這力量來自于后面的她，他沒想到他回家鄉(xiāng)會認識這樣一位聰明又叫人憐惜的姑娘，和她一起工作，他覺得是最大的幸福。
學生正式上課了，考綱沒有到，一年級的參考書也沒有到，按照孫主任和大家商量的結(jié)果，三年級的閱讀課文不講了，一年級只講課文不做習題。其實作為一年級來說，這個概念是很模糊的，課文和習題也是連著的，不做習題，課文也講不好，但黎威表面服從了，實際上他還是按照自己的思路走了。
他覺得老師的權利也是挺大的，進了教室那四十多人就聽他的了，你想講什么就講什么，教導主任是鞭長莫及的，怪不得共產(chǎn)黨的早期領導人都是大學教授，因為大學教授傳播真理很方便，這個道理他今天才感覺到。
他第一次走進他的班級，先來一個自我介紹：“大家好，我叫黎威，是你們的語文任課老師，四年前我也是從一高中走出去的，所以我們即是師生也是校友，我畢業(yè)于復旦大學新聞系，希望三年以后我們班有人考上復旦大學，那我們就是校友——師生——校友。”
他的開場白把學生都逗樂了，同時也有一點吁吁的聲音，他們沒想到他們的老師會畢業(yè)于這么好的學校。
“有一個情況需要說明一下，我們今年所使用的教材是濱江省新啟用的高一語文教材，和老教材相比差別很大，有三分之二的課文是新的，而這套教材現(xiàn)在還沒有配套的參考書，也就是說，在我講這本書的時候，沒有指定的參考材料，完全是憑我個人的理解，這樣免不了有講錯的地方，所以我們在學習這本書的時候要加強研究和溝通，集我們大家的智慧和力量，爭取把這本書學好，這本書不是永久沒有參考資料，而是參考資料出版的比較晚，現(xiàn)在還沒有發(fā)行，我想，用不了多久，這本參考書就會發(fā)行的，等參考書到了，我們再回過頭來把我們學過的東西和參考書對照一下，有錯的地方我們再糾正過來，這樣我可能丟點面子，但我不怕，我也想通過這一段的教學來驗證一下，我勝任不勝任做你們的老師，但我相信我會勝任的，我也要求大家要認真學習，如果你們不認真也就不好判斷我是不是勝任了。好，下面開始講課�！�
這一段話把大家的胃口全吊起來了，他們都希望快一點聽到他們的老師在沒有參考書的情況下是怎么給他們上課的，又是怎樣帶他們作作業(yè)的。
學校的時光是跑得最快的，別的行業(yè)都是一天一天的過，而學校是一節(jié)一節(jié)的過，每堂課四十五分鐘，課間休息十分鐘，間*二十分鐘，從早晨八點一直運行到中午十二點，學生才算喘口大氣，下午還有兩堂課和兩節(jié)自習，雖然比上午的負擔輕一些，但拿精力來說其實下午已經(jīng)是強弩之末了。老師的任務量基本是每天兩節(jié)課，和學生比起來看來很輕松，但正如唱戲的所說，臺上一分鐘，臺下十年功，其實老師要講好這兩堂課也很不容易，備課的時間恐怕要比講課的時間還要長，另外還有大量的作業(yè)要批改，工作非常緊張，一天十幾遍的鈴聲，好象來得非常緊密，送走了那些還沒有好好體味的韶華。
幾天的時間一眨眼就過去了，在老師們那忙碌的身影和學生那無形的腳步中悄悄地傳遞一種信息，有人說現(xiàn)在一年級的六個班教學進度不一樣，一年一和一年二的語文課講地慢，而其他的四個班講得快，而在講法上就更不一樣了，一年一一年二作習題，其他四個班都不作習題。還有一種議論，那就是黎威老師上的課非常好，一堂課一個變化，一堂課一種新意，聽他的課簡直就是一種享受。
不僅是課文教學有所不同，作文教學也有所不同，一年一一年二的第一個作文是《家鄉(xiāng)的傳說》，其余四個班的第一個作文是《一件新鮮事》，事情已經(jīng)很明顯了，在一年部，黎威是按照自己的路子走，宋老師和汪微是合作教學。
《家鄉(xiāng)的傳說》收獲甚大，兩個班九十名學生，寫出了三十篇內(nèi)容不同的優(yōu)秀的傳說，這超出了黎威的想像，他覺得就憑白水這個地方，一個唐宋以前的蠻夷之地，既非孔孟之故鄉(xiāng)，又非屈原之故里，既非物華天寶，也非人杰地靈，會有什么傳說啊，他之所以要布置這個題目，完全是為了發(fā)掘，因為他想了解自己的家鄉(xiāng)，想認識自己的家鄉(xiāng)，但是以前他不知道怎樣了解，這下他有機會了，他當了語文老師了，他可以叫學生寫自己的家鄉(xiāng)，白水縣有三十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但他知道的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有五六個，去過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有兩三個，而班級的學生遍布全縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這是一個多么好的了解白水的機會啊，而對學生而言，寫家鄉(xiāng)的傳說也會叫他們有親切感，有話可說，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有二十幾個村屯，每一個村屯的名字都是一個傳說，雖然有的夠不成一個完整的故事，但是傳說是可以加工的，是可以虛構(gòu)的，其實那些歷史上的優(yōu)美的傳說都不是原本的故事，都是文人加工的結(jié)果，我們?yōu)槭裁床豢梢园鸭亦l(xiāng)的傳說加工一下呢？加工好了，虛構(gòu)好了，就是傳說了，他把這個意思和學生們說明白了，叫他們都有話可說，有東西可寫，所以這次作文完成的非常好。