“好了，想必你們聽那些無聊的課也聽夠了，我們就直接點(diǎn)開始吧�！�
負(fù)責(zé)實(shí)戰(zhàn)課的老師看起來是個十分健壯的人。
傅休絲毫不懷疑，要是自己保持在一般狀態(tài)的數(shù)值，對方一拳就能把自己打趴下。
老師拿起用來教學(xué)的木劍。
“老樣子，先復(fù)習(xí)下常用的武器�！�
這個課程似乎不單單是教授如何使用武器的課程，而是真正的實(shí)戰(zhàn)課。
所以會教學(xué)生們各類基本武器的使用。
這個大課室，嚴(yán)格來說，是一個訓(xùn)練場。
雖然是被建筑包圍起來的內(nèi)部訓(xùn)練場，可面積非常的大。
訓(xùn)練場的組成主要是，靠近各個門口的空地，中心的森林地帶。
還有其他分別對學(xué)生進(jìn)行各種能力強(qiáng)化的地形區(qū)域，暫時沒必要深入了解。
說白了，這個訓(xùn)練場非常大！
中央真的是一片森林！
這就是異世界的學(xué)校嗎，傅休發(fā)出了深深的感慨。
總之，現(xiàn)在先跟著老師一起復(fù)（學(xué)）習(xí)吧。
說起來，之前的戰(zhàn)斗，自己只是按照身體的本能做出一些很稚嫩的劈砍。
如果不是有極高的數(shù)值支撐著自己，恐怕自己都還不一定能消滅魔神。
接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，對自己估計(jì)會有不少好處。
……
課程進(jìn)行了一會兒，老師很快就帶著學(xué)生們復(fù)習(xí)過了劍，刀，槍，弓等這些基本的武器。
畢竟是做這類型的老師，相當(dāng)理解同學(xué)們的想法。
基本復(fù)習(xí)完了之后，便表示可以開始互相對練了，老師隨時會在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。
果然體育老師什么的最好了！
不過會這樣讓學(xué)生們自由發(fā)揮的前提，估計(jì)是因?yàn)槎际切├仙税伞?br/>
也就只有像傅休這樣的新手莫名其妙地混了進(jìn)來。
好在，身邊還有博利進(jìn)行指導(dǎo)。
不過說是指導(dǎo)，其實(shí)只是對傅休提出兩人一組進(jìn)行對練。
對于傅休來說，剛剛在學(xué)習(xí)正規(guī)戰(zhàn)斗姿勢時，他把自己的數(shù)值又提了上去。
極高的數(shù)值讓傅休一下子就記住了正確的姿勢，同時腦海里的模擬戰(zhàn)斗讓自己仿佛真的已經(jīng)實(shí)際戰(zhàn)斗了好一段時間。
這就是高數(shù)值帶來的變化啊，傅休舉起武器，準(zhǔn)備同博利進(jìn)行對練。
不知道是兩人刻意的還是碰巧，兩人居然一個單手持劍，一個雙手持劍。
這樣子像極了上課前對戰(zhàn)的兩個同學(xué)。
因?yàn)楦敌莸拿赖谄嬷畡Ρ旧韯Ρ捅容^短，只適合單手持劍，所以傅休現(xiàn)在也是單手握著木劍。
而對面的博利，自然就是雙手持劍了。
單手持劍的姿態(tài)要怎樣站，剛剛已經(jīng)看老師展示一遍了。
大致形容就是，腳跟橫向差一線，重心靠前，右手自然微彎下垂這樣子。
對面的博利也已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，兩人一句話都沒說。
氣氛很快就變得凝重起來。
任何事情，不敢主動嘗試的話是不會有長進(jìn)的。
所以傅休選擇了主動進(jìn)攻。
為了確實(shí)地讓訓(xùn)練有效，傅休已經(jīng)把自己的數(shù)值壓低到和博利相同的水準(zhǔn)。
雖然數(shù)值一樣，可戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)是絕對比不上博利的。
快步前沖，傅休刺出了手中的木劍。
其實(shí)一般來說，刀也好，劍也好，通常都是要雙手持握的。
因?yàn)檫@樣在速度力量上都要占到優(yōu)勢。
單手持劍，通常來說是慣用手拿劍，另一只手是會拿一個盾牌的。
而且單手劍一般都是長度較短，體積較小的劍。
也有些人會把盾牌換成匕首，形成所謂的“雙刀流”。
但匕首更多地也是為了進(jìn)行防守，而不是進(jìn)攻。
至于雙手都拿同樣長度的刀劍，那種雙刀流只會存在于漫畫小說作品中。
現(xiàn)實(shí)里是完全沒有實(shí)戰(zhàn)意義的。
因?yàn)槟阋恢皇值牧α慷急炔贿^別人兩只手了，還各拿一柄起碼1公斤起步的武器，怎么和人對戰(zhàn)呢？
而且這還不能單獨(dú)用重量來評判，武器的形狀是會影響持握者的重心的，各種因素加起來之后，雙手持劍只是華而不實(shí)。
如果拿的是短劍或者匕首，像忍者盜賊那樣的，還能另說。
看到傅休的刺擊速度，博利的眼神里帶上了一些驚訝。
不過手上的動作一點(diǎn)也不含糊，直接擋下這一擊。
進(jìn)行了非常凌厲地回?fù)簟?br/>
因?yàn)楦敌萦姓莆蘸弥匦�，也及時地收劍了，所謂同樣擋住了博利的反擊。
兩人的武器瞬間就糾纏到了一起。
但是因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問題，傅休還是被博利打得節(jié)節(jié)后退。
兩柄木劍不斷撞擊的聲音清晰可聽，逐漸吸引了其他人的注意。
不少同學(xué)都停止了對練，觀察起這邊的情況，就連老師也向這邊投來好奇的目標(biāo)。
有些比較損的同學(xué)直接開盤押注了。
傅休又沒耳聾，當(dāng)然能聽到更多人支持博利的聲音。
畢竟博利是先鋒部的成員，而且上課前的對戰(zhàn)讓大家更加篤定單手持劍不如雙手持劍。
最主要的是，現(xiàn)在的戰(zhàn)況就是傅休占下風(fēng)了。
又一番交手，兩人各自后退一點(diǎn)。
（不愧是先鋒部，感覺壓力很大呢……）
每次攻擊都被恰到好處地?fù)踝×�，還能同時進(jìn)行反擊。
兩人的打法都偏向穩(wěn)重，不如說老師就是這樣教大家的。
因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)不比訓(xùn)練，在真正的實(shí)戰(zhàn)中，一旦被砍中，就會開始流血，狀態(tài)下降。
戰(zhàn)斗拖得越久，傷口帶來的影響就會越明顯，動作就會越發(fā)遲鈍。
也就是說，實(shí)戰(zhàn)中，不管多淺的傷口，被砍中就意味著死亡。
真正的死斗當(dāng)然沒這么簡單，不過戰(zhàn)斗就是看誰更加穩(wěn)重。